作业帮要一篇小论文!写什么都行!
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/30 07:22:23
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·关于我国数学课程标准研制的初步设想
关于我国数学课程标准研制的初步设想 数学课程标准研制小组 础教育司“基础教育课程改革专家工作组”的委托,3月11至12日, “数学课程标准研制小组”在京召开首次 工作会议. 会议认为,制订旨在促进学生生动活泼、主动发展的现代化中小学数学课程标准,是21世纪社会经济、科 学技术和文化发展的要求,是与人类生存质量休戚相关的现代数学发展的需要,更反映了基础教育的性质、任 务及其质的规定性.
强化数学课程中的应用意识 数学课程改革的思路之一就是数学课程应强化应用意识,允许非形式化,这是我们改革数学课程的关键之处．数学课程贯彻此精神,可望缩短学生发展必经的历程,尽快进入现代化前沿,适应21世纪对学生的要求． 事实上,数学课程中强化数学的应用意识早已成为发达国家的共识．而我国目前数学课程中数学应用意识却十分淡薄,与世界数学课程发展的潮流极不合拍．事实上,数学及其应用曾是我国
中学数学新授课教学模式“问题导入式” 江苏省清江中学 韩怀兵 一 设计的指导思想 （一）理论依据 1．学习始于学习者的注意,而影响注意的一个重要因素就是兴趣,兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向.一个精妙的问题可以很好地激发学生的兴趣,引起注意. 2．数学教学过程中,既要发展学生的发散思维能力,又要培训他们的收敛思维能力；既要教会学生进行严格逻辑推理,还要教会学生大胆进
情感在中学数学教学中的作用 在中学数学教学中,我发现学生在学习数学时,对其概念、理论、方法等,并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验.如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰.虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用.因此,重
初试在语文教学中渗透科技内容 语文学科的根本任务就是通过语言文字来理解课文所表现的思想内容,在理解思想内容的基础上进而深入地挖掘课文是如何来表达这一思想内容的.小学语文课本中,有许多有关自然科学知识、科学家对科学的执着追求、科学的思维方法、科学的态度等的内容,这些内容的发掘,无疑是实施素质教育的一个极好的载体,也是培养学生的创新精神和实践能力的宝贵的资源.我们把这些科技知识、思想等
学校心理健康教育“三化”的实践与研究 摘要：学校心理健康教育与学校其它工作之间既有共性又有个性.本研究针对教师素质、德育工作、学科教学之间的交叉关系, 从“教师素质优化”、“德育过程内化”、“教学过程同化”着手探索中学心理健康教育的有效性,促进心理健康教育与学校其它工作之间的整合,达到全面提高学生素质的根本目的. 关键词：心理健康教育 优化 内化 同化 一、 前 言 学校心
[关键词] 数学 课程标准 课堂教学 [摘 要]从数学课程标准出发,认识新形式下的课堂教学.强调数学课堂应“以人的发展为目标,关注学生的可持续发展”.好的课堂教学应“能促进有效学习的进行,使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能.”评价学生的数学学习应“关注学生学习的全过程,关注做数学中的数学思维”.制定教学方案要研究《标准》,研究教材,研究课堂数学活动,研究学生的差异.
我们常常会发现,即使你觉得平时再“笨”的学生,只要一到玩游戏,或听好听的故事时,他也会玩得十分高兴.这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性,有些人比较隐性而已.教学中教师如能精心设计教学过程,激活学生的快乐因子,对培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛很有好处.我在一年级数学课教学中是这样做的： 一、教学资源要有趣味化. 1、创设问题情境,实施
课堂教学是教学的中心环节,是实施素质教育的主渠道.要提高课堂教学效率、有效地实施素质教育就必须上好每堂课,上好每种类型的课.下面谈谈自己在复习课中如何实施教育的几点体会. 数学复习教学关键是要使学生在复习中产生旧知识、新面孔的新鲜感,努力做到缺有所补、学有所得、练有所熟. 一、复习中要允许学生质疑问难. 在复习教学中,教师要安排、组织、引导学生积极参加复习全过程,使他们
培养学生学习数学的兴趣,是小学数学教学任务之一,是学习活动中重要的心理因素.它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索.培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行.特别是低年级学生对学习目的、任务,尚未树立起明确的认识,全凭好奇心和新鲜感.他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的.他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识.根据他们的思维特征,在感知和理解教材的两大环节中,一定要重视做为非智力因
随着经济改革的逐步深化,教育改革也纵深推进,这就是从"应试教育"向"素质教育"转变.改革开放的现代社会,向教育提出了严峻的挑战.这不仅表现为现代科技知识的日新月异,更主要的是人才的现代化素质.现代社会人才,不仅要有良好的品德,较高的智能,强健的体魄,较高的审美能力,而且更应该具有开拓、创新、坚毅、勇敢、自主独立的个性.只有具有这样素质的人,才能在未来的21世纪敢于创造和进取,把社会主义
苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者."让学生主动的发现问题、探索问题无疑可以使教学触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,使教学变得高度有效. 一、创设问题情境,引导发现问题. 探索的基础是发现.发现问题可以激活学生的探索欲望,提高学生学习的积极性和主动性.把学生引入一种与问题有关的情境,使学生明确探索目
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程.因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的"填鸭式"教学,把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高 学生的参与意识,提高学生的课堂参与度. 一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件. 奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有
摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位.那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢,我认为有下面的一些方法. 关键词：数学 教学 德育 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位.新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观,人生观,价值观；具有社会主义责任感,努力
摘要：本文对中学数学教学中实施素质教育的问题的提出、理论的发展、教育的策略、模式的探讨等多方面进行了研究,力求对中学数学的教学实践有切实可行的指导作用,使教师在思想观念上得以改变,在教学行为上得以改进,在教学效果上得以提高. 关键词：数学、课堂教学、素质教育、策略、模式 1、“数学焦虑”与数学教学的背景 在中国的中学数学教育教学中,普遍存在着一种对数学的焦虑,即学生对数学
建构主义认为,学习总是与一定的问题情境相联系的.在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受,激起积极的情绪,促进学生的潜能发展,从而使学习者更好的利用自己已有的认知结构和生活经验,对当前所学的知识进行“同化”、“顺应”从而达到一定意义上的建构.在教学中,应使学习者明确所学知识产生的背景是什么?如何寻求解决的策略及如何应用；明确所学知识是发展的?从而使所学知识网络化,达到培养学生创新
《数学课程标准》指出：“数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用.”基于此认识,我认为在新教材的教学中,应体现以下几点： 一、 源于生活,创设轻松愉快的学习情境 苏霍姆林斯基指出,教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感
新的《数学课程标准》中提出：教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思维活动.而小学数学教学改革的根本出路,在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间,通过教师必要的启发诱导,填补空缺,引导学生在思考中掌握知识,在掌握知识中发展自己的思维能力. 笔者经过几年数学教学的探索,认为教学就是让学生主动参与探究知识的过程,使学生的能力得
现代教学论认为,学生是认识的主体,教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动学习.因此,教师必须依据学生的心理规律,对学生进行科学的引导,以便收到良好的效果.具体地说,可从以下几个方面着手. 一、运用迁移规律,促进学生主动学习 迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律.它是指“一种学习对另一种学习的影响”.学习的目的不是把知识贮存于大脑之中,而是最终要化为能力,去
《数学课程标准》提倡学习数学与生活紧密结合在一起,让数学问题源于生活,从生活中提炼出来,通过把数学与实际生活的联系,为学生提供了丰富的感性认识和生活经验,使学生感到所学知识是有用的,能解决现实生活中的实际问题,从而激起学生热爱数学,乐于学习数学的强烈愿望.因此,在数学教学中学生应用意识的培养显得尤为重要.如何在数学教学中培养学生的应用意识呢?笔者谈些粗浅的看法,以俟行家赐教. 一、
：《容易忽略的答案》
大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对。这是为什么...
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：《容易忽略的答案》
大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米），但仔细推敲看一下，就觉得不对劲。其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以正确答案应该是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的。
在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意。否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。
关于“0”
0，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点（即一个标准大气压下的冰水混合物的温度），其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小数目的。2）不够一定单位的数量……至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。”
“任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”，当时的除法（小学时）就是将一份分成若干份，求每份有多少。一个整体无法分成0份，即“没有意义”。后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量（一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数），应等于无穷大（一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数）。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量，叫做无穷小”。 在用瓷砖铺成的地面或墙面上，相邻的地砖或瓷砖平整地贴合在一起，整个地面或墙面没有一点空隙。
例如，三角形。三角形是由三条不在同一条直线上的线段首尾顺次连结组成的平面图形。通过实验和研究，我们知道，三角形的内角和是180度，外角和是360度。用6个正三角形就可以铺满地面。
再来看正四边形，它可以分成2个三角形，内角和是360度，一个内角的度数是90度，外角和是360度。用4个正四边形就可以铺满地面。
正五边形呢？它可以分成3个三角形，内角和是540度，一个内角的度数是108度，外角和是360度。它不能铺满地面。
六边形，它可以分成4个三角形，内角和是720度，一个内角的度数是120度，外角和是360度。用3个正四边形就可以铺满地面。
七边形，它可以分成5个三角形，内角和是900度，一个内角的度数是900/7度，外角和是360度。它不能铺满地面。
由此，我们得出了。n边形，可以分成（n-2）个三角形，内角和是（n-2）*180度，一个内角的度数是（n-2）*180÷2度，外角和是360度。若（n-2）*180÷2能整除360，那么就能用它来铺满地面，若不能，则不能用其铺满地面。
我们不但可以用一种正多边形铺满地面，我们还可以用两种、三种等更多的图形组合起来铺满地面。
例如：正三角形和正方形、正三角形和六方形、正方形和正八边形、正五边形和正八边形、正三角形和正方形和正六边形……
现实生活中，我们已经看到了用正多边形拼成的各种图案，实际上，有许多图案往往是用不规则的基本图形拼成的。
参考资料：http://zhidao.baidu.com/question/45750138.html?si=2
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