如何建立新型师生关系

如何建立新型师生关系
如何建立新型师生关系

如何建立新型师生关系
寻乌中学 谢双全 众所周知,教学是学校最基本的实践活动,教师和学生是这一活动过程中的两个基本要素,他们在活动中的地位如何,古今中外教育家们都对其进行过各自不同的探索,相应的对教学工作的理论与实践产生过较大的影响.然而,在教学过程中,教师和学生尽管承担的任务不同,但相对于教学过程中的其他因素,他们都处于主要地位,就相互关系来说,新型的师生关系尽管各人的理解不同,但核心内容应该是：平等、民主、融洽、和谐.因为惟其如此,才可使师生融为一体,共同探究知识的内在联系,充分发挥学生的主动性,让学生在知识的海洋中自由翱翔,从而成为知识的主人. 一、课堂中新型师生关系的构建是历史发展的必然 随着社会的发展传统课堂师生关系的弊端越来越突出,其主要症结在于：（一）以教师讲授为主,形成了课堂的单调、沉闷；(二)教师作为知识的权威,似乎主宰一切,严重影响了学生主动性的发挥.长此以往势必形成学生的依赖,阻碍其学习积极性.当今的学生,信息渠道广泛,他们通过各种渠道获取的知识甚至超过我们教师,这已是不争的事实.因此其心理的成长程度往往出乎我们的意外.其内心自主意识空前提高,渴望教师的尊重与理解,渴求民主与平等.这也就是我们有些教师对学生不把教师当回事的疑惑的原因.因此,构建课堂新型师生关系迫在眉睫. 二、课改新形势下的尝试与探索 (一) 是重新认识“教师”角色.传统意义上的教师是“传道、授业、解惑”,似乎高于一切,发号施令、主宰一切.这一形象与当今高中学生的心理是背道而驰的,为了适应学生的心理,我们教师应尽可能地淡化教师“授”的功能,充分发挥“导”的任用,也就是要求课外苦练功夫,这功夫既包括加强自身素质,也包括对学生现有知识构架的掌握,甚至对每堂课上问题的设计、学生可能出现的情况等都要有所预想；课堂上要求我们灵活使用各种技巧,组织学生积极探究知识的内在联系,勇于打破程式的束缚,克服一言谈,视自己为课堂学习的一分子,让学生心中只有知识而没有教师.这样做,关键是我们要克服教师至上的心理.我们现在还有许多教师对学生的稍为不礼貌大发雷霆正是教师至尊心理的影响.其实年轻活泼的高中生与我们教师讲几句俏皮话完全在情理之中,何必大惊小怪?教师角色定位准了,课堂新型师生关系的构建就易了. (二)是千方百计调动学生的学习积极性,让他们充分参与课堂教学,成为课堂的主人.只有这样,才能打破沉闷的课堂氛围,提高学习效率. 1、积极发掘教材知识的趣味性,激发学生学习的欲望.对于受过专门训练的教师来说,对所传授知识的掌握应该是没什么问题的,关键在于如何传授,这是我们教师每天应该思考的问题,而我们许多教师往往又忽略了这一点,通常都是一股脑儿照本宣科就算完成任务,不少教师往往把不讲错知识为目标.这样传授的知识在学生心里能留下什么印记呢?即使不断重复收效也是甚微.政治术语可以说是枯燥且抽象的,但只要我们努力发掘也是有趣的、通俗易懂的.生动的语言极为形象,这样的传授势必在学生脑海中留下难以抹灭的印象.当然,我们并不主张为趣味而趣味,把一堂课弄得花里胡哨.但课堂中根据突破难点、突出重点的需要,来那么一点“插科打浑”也是必要的,这不仅能拉近师生的距离,更能活跃课堂,使学生轻松地获取知识. 比如高二哲学,在讲整体与部分关系的时候,我引用下面的材料：在中央电视台《动物世界》节目中,曾经看到以下场面：3条两尺多长的小狼狗,居然能把一批大斑马吃掉!3条小狼狗是怎样打败大斑马的呢?大致过程是：3条小狼狗一齐扑上去,第一条小狼狗一上去就咬住斑马的鼻子,无论斑马怎样撞它,他都死死的不放；第二条小狼狗一上去就咬住斑马的尾巴,无论斑马怎样踢它,他照样死死不放.斑马前后都无比疼痛,已经丧失了自卫能力,第三条小狼狗则开始咬斑马的腿,咬了不久,斑马就已经站立不住了,猛地倒下,三条小狼狗开始置斑马于死地.这个小故事通俗易懂、引人入胜.引发学生兴趣,能够把整体与部分之间的辩证关系原理活灵活现的呈现在学生的面前. 2、充分尊重学生,放手让学生主动探求、积极寻找知识的内在联系.尊重学生不仅是尊重学生的人格,更要尊重学生自主获取知识的权利! 曾经看到一篇教育专家的文章,文章指出：学生所获得的知识,95%是通过自学获得的,古人云：受人以鱼,不如授人以鱼.例如,在进行高三二轮复习时,我放手让学生自己构建知识网络,不要担心漏掉那一个知识点,或找错知识点之间的内在联系 ,这种自主获得的知识不但会使学生有一种成功感,更能让学生感受到老师对他们的信任.在课堂上用投影仪展示每个学生的作品,互相学习、借鉴.查缺补漏,最后教师作出评价.长期坚持,学生的分析与综合能力也在不断的提高. 3、加强师生互动与学生互动激发学生潜能.课堂上师生互动与学生互动其实不是新鲜的问题,关键是如何动,有些教师理解就有些片面.一是认为不好动,一是认为教师问学生答就是互动.这些认识的偏差,影响了我们的课堂效率,而加强师生互动、学生之间的互动效果就不一样.当然,师生的互动、学生的互动,教师在上课前都应该作周密的考虑,切忌盲动.我们各科教学中都有一些问题,完全可以放手让学生通过邻桌间的、小组间的互相讨论来解决,我们做教师的也就没有大包大揽的必要,完全可放手让学生自主解决.教师在这种探究式教学和合作式教学模式中,能够真正成为学习共同体中的学习伙伴. (三)是唤醒学生的自主意识,让他们在课堂学习中充分发挥自己的主见,展现自己的才华,体验成功的喜悦.韩愈说过：“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”.这确实极有见地,我们今天的教师更应铭记在心,保持一颗谦虚的心,包括向学生学习. 1、创设宽松的氛围,让学生敢于发言,勇于独见.传统的课堂形式,使得我们现在有许多学生不敢发言,生怕出错,生怕见笑.要营造宽松的氛围,关键在于教师.教师在课堂上要把学生当成与自己平等的人,语言亲切、和颜悦色,多方引导,积极肯定.对于学生不同的意见,多加分析,不妄加否定,更不能指责、耻笑,做一个宽厚长者.长期坚持,宽松的课堂氛围就会形成,学生才会轻装上阵,才能大胆探索,才能取得真正的互动效果. 2、转换师生课堂角色,让学生当演员,教师当导演,抓住有利时机因势利导.传统的课堂往往教师当演员,学生当观众,学生只能被动地听老师讲,顺着老师讲的记,主动性受到抑制.这样的课堂模式,学生看到的往往是教师,看不到自己.为了扭转这一局面,我们进行了角色转换的尝试. 3、课堂尽可能地照顾到每一位学生,让他们感受到自己的存在,增强自我意识.过去我们课堂中往往存在着这样的偏差,好学生发言不断,差学生默默无闻,这种现象的长期存在势必不利于师生关系的良好发展,也是造成部分所谓“差生”厌学的原因.我在上课提问这个环节上,精心设计问题,问题有区分度,针对不同层次的学生,让每个学生都有收获.在高三三轮复习课上,提问覆盖率能达到70%以上. 4、更多地让学生参与.只有让学生主动参与获得知识的全过程,他才会产生新奇的喜悦和不易忘怀的情感.鼓励学生质疑.学贵有思、思贵有疑.应该说,课堂上学生没有对疑问的回应和释疑后的喜悦,那这样的课不能说是好课.由此使学生的学由被动转向主动,由唯书,唯师转向善于思考并敢于批判,即围绕学到什么转向学会学习.做到这点,必须建立在教师信任与尊重学生,与学生人格平等的基础上,有了这个基础,好的教法一定源源不断. 总之,我深刻地体会到没有课堂良好的师生关系就没有真正意义上的教学.而要构建课堂良好的师生关系,需要教师的真诚、智慧与耐心.我也只是有了一些体会,根本谈不上经验,只不过希望以此与各位老师互相交流,以图教育方法的改进、教育质量的提高.