与山川共存、与日月同辉在课文的意思

与山川共存、与日月同辉在课文的意思
与山川共存、与日月同辉在课文的意思

与山川共存、与日月同辉在课文的意思
写老人植树造林,造福后代的精神想山川,日月一样永远留在人们心中

写老人植树造林，造福后代的精神想山川，日月一样永远留在人们心中

就是与大自然融为一体了

就是与大自然融为一体了
写老人植树造林，造福后代的精神想山川，日月一样永远留在人们心中

老人造福后代的精神像山川，日月一样永远留在人们心中

二楼的，是六年级·上册·16.青山不老

山川是永远存在的
表示 不朽，永远存在

阿的萨斯的

与山川共存就是长寿 与日月同辉就是源远流长

哎！上头的那个：“写老人植树造林，造福后代的精神想山川，日月一样永远留在人们心中 ”留言的，你的“精神想山川”的像打成想了。下头抄袭你的连看都不看就贴上了。。。。。。

A案学习目的1、识“虐、踞、淤”，了解“暴虐、同舟共济、接二连三、归宿、山川共存、日月同辉”的意义。2、正确、流利地朗诵课文。3、了解老人所发明的奇观，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、避免水土流失的精神。课前准备相关图片材料、课件。教 学 过 程出示图画，激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同窗们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的风光呀...

全部展开

A案学习目的1、识“虐、踞、淤”，了解“暴虐、同舟共济、接二连三、归宿、山川共存、日月同辉”的意义。2、正确、流利地朗诵课文。3、了解老人所发明的奇观，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、避免水土流失的精神。课前准备相关图片材料、课件。教 学 过 程出示图画，激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同窗们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的风光呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人一生的心血和固执的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同窗们，想认识他吗？2、板书课题：青山不老。3、初读课文，整体感知请求学生用较快的速度读课文，把课文读通畅、读流利、读正确。圈出自己以为最关键的词语。教员出示重点词，学生停止练习。自在选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上 暴虐 盘踞 绿洲 归宿 奇观 雄伟 价值 命运以文入情，感受奇观 1、抓“奇观”。师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，固执地据守着大山。从他的事迹中，哪个词能够概括你遭到的震动？（奇观）?出示： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇观。去年冬天，他用林业收入赞助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇观呀？引导学生想象，然后齐读。2、课文的哪些局部还详细写到了这一奇观？找出来停止交流。（第1自然段和第5自然段）这一奇观终究是在什么样的状况下发明出来的？学生读课文，概括。预设：（1）出示：我晓得这条山沟所处的大环境。联系课文，分离注释，学习第2自然段，理解恶劣的自然环境。（2）我还晓得这个院子里的小环境。（学习第3自然段）?用自己的话，概括老人发明的奇观，再说说自己对老人的见地。?作者对老人是什么见地呢？从课文中找出来，读一读。他曾经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。再读全文，积聚句段读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。B案课前准备1、中国地图，认识晋西北的天文位置。2、多媒体课件。教 学 过 程初探课文，认识老人1、猜字激趣。课件出示“老”字。这个字的意义大家都晓得吧，谁来说说看。《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，通知了我们“老”的转义。今天，让我们一同去认识一位81岁的老人，他从65岁开端发明了一个青山不老的奇观。揭题读题。2、自学课文。认真地自在读课文，请求读正确、流利。3、检查自学状况。（1）认读生字词语。（2）选读自己喜欢的段落。默读课文，你从哪些词句中感遭到老人的确年岁大了、老了？预设交流点：（1）65岁那年，他组织了七位老人开端管理这条沟，如今已有五人离世。（板书：离世）（2）他可敬的老伴，与他同舟共济终身；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）（3）他曾经81岁，晓得终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）（4）老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不由鼻子一酸——或许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却发明了一个奇观，再读课文，找找老人发明了什么奇观。预设交流点：（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，周围全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。课件展现林海，这段话中有两个“全”，让你感遭到了什么？指导读这段话。（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇观。点拨：一亩约667平方米，普通教室普通50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树构成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？2、体验绿洲所处环境的险峻。（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇观”吗？（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感遭到了这个中央的险峻。①依据学生交流状况，随机用课件引见晋西北的天文、经济，西伯利亚大风、干旱、霜

收起

与山川共存可以理解为：年龄很大，很长寿，兼之很稳健的意思；
与日月同辉可以理解为：人品很好，知识渊博，光耀很多人，光耀很长时间。