如何做好初高中物理教学的衔接

如何做好初高中物理教学的衔接
如何做好初高中物理教学的衔接

如何做好初高中物理教学的衔接
作者简介：刘霞燕,任教于河北省武安市第三中学.
初中毕业生升入高中后,往往感觉到物理特别难学.究其原因,是因为初中物理与高中物理的知识跨度很大,导致初中物理教学与高中物理教学出现了台阶,给初中毕业生适应高中物理的学习带来了很多困难,造成了学习成绩的严重分化.因此,如何消除台阶,使学生顺利完成从初中到高中的过渡,这是每一位初高中物理教师都必须面对、必须解决的问题.
一、高中物理学习与初中物理学习的差别
笔者认为,学生学习高中物理感觉困难的原因是：高中物理学习与初中有着较大的差别.
1.思维方式与学习方法的差别
初中物理研究的物理现象形象直观,学生在学习过程中的思维活动多半是以直观现象为依据的形象思维,涉及计算的问题也比较简单,只要代入公式就能算出结果.因此,许多学生的学习方法比较机械,习惯背公式、代公式.而高中物理学习中,分析问题常常要从多方面、多层次进行,抽象思维多于形象思维.
同时,高中物理概念多,规律多,题目类型多,解题方法灵活,再加上科目多,如果再依靠初中机械记忆为主的学习方法,显然不行.即使背熟定义、公式,不理解其意义,不注意适用条件,乱代公式,面对千变万化的题型,也是束手无策.
2.学习内容上的差别
初中物理学习的物理现象和物理过程比较直观浅显,与日常生活现象联系紧密,并且只要求定性地了解相关现象,并不要求定量地了解其本质.而高中物理研究的现象比较复杂,分析物理问题不但要从现象出发,更要建立物理模型,透过现象研究其本质.例如动能、重力势能,实际上学生在初中学习中已经接触,但仅仅只是要求知道它们的决定因素,而高中物理中则从定义、决定因素、它们的关系等方面全面系统地学习,并要求能用机械能守恒定律分析具体物理过程中的能量问题.
二、做好初高中物理教学衔接的策略
1.把握好初中物理与高中物理知识的衔接点
现行教材的知识编排是根据学生的认知水平逐渐上升的.高中教师应明确初中的许多物理概念是不严密的甚至是错误的,应该正确看待这些概念,高瞻远瞩,弄清知识的来龙去脉,避免照本宣科或讲解不当.例如：在初中物理教材中,速度的定义为物体在单位时间内通过的路程.这时,教师应讲清楚这个定义是对于物体作匀速直线运动而言的,由于物体在各个时刻运动的快慢和方向是相同的,因此,任意时刻的速度都等于整段时间内的平均速度.对于物体作变速运动,物体在各个时刻运动的快慢和方向是不同的,这样定义出来的速度只能是平均速度.这样一来,就为高中物理学习瞬时速度、平均速度打下了良好的基础.
在初中物理学习过程中,由于种种原因,学生往往在认识上会形成许多误区.例如：许多学生认为摩擦力总是阻力,总与物体运动方向相反.这时,教师应该给学生讲清楚摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势,并不一定和物体运动方向相反.例如：人在走路时,就是依靠人和地面间的静摩擦力,人才能前进,这时静摩擦力方向和人的运动方向相同.同时,重视物理规律的内涵和外延,将新知识与原有的知识有机衔接起来.例如：欧姆定律的内涵是导体中的电流与导体两端的电压成正比,与导体的电阻成反比,即部分电路欧姆定律.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆欧姆定律的外延是,电路中的电流与电源电动势成正比,与整个电路的总电阻成反比,即全电路欧姆定律.
2.提高学生学习物理的兴趣
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力.孔子曰：知之者不如好知者,好知者不如乐知者.学生一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性.学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学、才能学好.因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键.加强和改革实验教学,能激发学生学习物理的兴趣.每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据要讲的内容,做一些可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来,如在讲自由落体运动时,可事先找一空饮料瓶,在靠近底部的地方挖一洞,实验时先用手指将洞堵上,倒上适量的水,松开堵洞的手指,让学生观察水从洞中喷出,然后再释放饮料瓶使其自由落下,可以发现水不再从洞中流出,教师由此引入自由落体运动知识的讲授,使学生带着好奇心进入听课角色.
3.培养良好的学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式.良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略,提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益.
独立思考是学好知识的前提,学生经过独立思考,就能很好地消化所学知识,才能真正想清其中的道理,从而更好地掌握它.其次培养学生的自学能力,使其具有终身学习的能力.阅读是提高自学能力的重要途径,阅读是对学生进行智育的重要手段,阅读物理教材不能一扫而过,而应潜心研读,边读边思考,挖掘提炼,对重要内容反复推敲,对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆,养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯.
4.对学生多表扬和鼓励,少批评和抱怨
作为高中物理教师,面对刚升入高中的学生,应注意多表扬学生,帮助学生树立学好物理的信心.例如：某一次作业完成得好,某个问题回答的有新颖性,某一次考试成绩取得了进步等,教师都要及时给予表扬.笔者在教学中发现,每一次表扬之后都会取得意想不到的效果.同时,注意保护学生的自信心,尤其是女同学的自信心.应该承认,男、女学生在学习物理上有性别的差异、智力的差异,但差异在特色上而不在水平上.教师要帮助女同学排除心理障碍,启发她们的思维,创造动手、动脑的环境.并且,在平时的作业及考试中要尽量控制难度,让大部分学生能取得较好的成绩,这对于保护学生的自信心非常重要.
美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”,获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要,一旦得到满足,便会成为其积极向上的原动力.
现在中学生的自尊心很强,受到批评时自尊心很容易受伤害,所以,教师在教学工作中最好要少批评多鼓励,特别是后进生.后进生一般都有表现自己的愿望,笔者常在后进生身上寻找闪光点,创造条件通过各种方式给后进生予以表现的机会.
总之,教无定法.在教学过程中,教师应认真思考并找到行之有效的方法,仔细观察学生学习中的困惑并及时给予关心和帮助,使学生顺利完成从初中到高中的过渡.